Baseline of mathematical competencies for the promotion of active methodologies in primary education in the province of Veraguas, Panama
Keywords:
primary education, mathematics teaching, mathematical competencies, active methodologyAbstract
This research is oriented towards a mathematics teaching model that considers the competencies necessary for the critical and creative development of the students. the necessary competencies for the critical and creative development of students, in line with the National Government's in line with the Organic Law of Education of the National Government of Panama (1995). The objective of this study is to establish a baseline of mathematical competencies for primary schools in the province of Panama. the primary schools in the province of Veraguas; it was based on an initial diagnosis of the areas of greatest difficulty in the learning of mathematics. areas of greatest difficulty in the learning of this subject. The research was based on a mixed methodology with a non-experimental design. methodology with a non-experimental design of a single application, using a non-probability non-probabilistic convenience sampling with a sample of 100 teachers who participated in the questionnaire. the questionnaire, which was validated and validated. The key results of the research indicate that students present greater difficulties in the areas of the curriculum. difficulties in curriculum areas such as arithmetic (division and multiplication), geometry and statistics. multiplication), geometry and statistics; in relation to the didactic strategies, elaboration and guided in relation to didactic strategies, elaboration and guided practice predominated, as well as problem solving. It is concluded that it is necessary to strengthen the teaching methodology to improve the achievements in these areas of mathematics. achievements in these areas of mathematics.
Downloads
References
Aguilar, M. (2006). Conceptualización y prevalencia de las dificultades de aprendizaje de la matemática. Libro de Actas del Simposio internacional sobre matemática temprana, Mayo de 2006. Recuperado de http://www2.uca.es Artigue, M., & Blomhøj, M. (2013). Conceptualizing inquiry-based education in mathematics. ZDM, 45(6), 797-810. https://doi.org/10.1007/s11858-013-0526-0 Barrantes, R. (2001). Investigación: Un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo y cuantitativo. Imprenta San José. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., ... & Paskevicius, M. (2020). A global outlook on the interruption of education due to the COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126. Cohen, E. G. (1994). Designing groupwork: Strategies for the heterogeneous classroom. Teachers College Press. García, M. A. (2023). Estrategias didácticas en la enseñanza de las matemáticas. Revista de Educación Matemática, 35(2), 123-145. https://doi.org/10.1016/j.redumat.2023.04.002 Gilar. (2003). Adquisición de habilidades cognitivas: Factores en el desarrollo inicial de las competencias expertas. Biblioteca Virtual Joan Lluis Vives. Recuperado de http://www.joanlluisvives.com Guasp, J. J. M., Medina, C. P., & Amengual, B. M. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1), 96-114. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, 27(1), 1-12. Ibarra, S. (2008). La transposición didáctica del álgebra en las ingenierías: El caso de los sistemas de ecuaciones lineales. Tesis de grado no publicada, Universidad de Monterrey, México. Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (Eds.). (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academy Press. Mendoza, C. (2010). Material de apoyo: Investigación I. Doctorado en Ciencias de la Educación con Énfasis en Desarrollo Humano y Orientación social. Udelas. Moyer-Packenham, P. S., & Westenskow, A. (2013). Effects of virtual manipulatives on student achievement and mathematics learning. International Journal of Virtual and Personal Learning Environments, 4(3), 35-50. National Mathematics Advisory Panel. (2008). Foundations for success: The final report of the National Mathematics Advisory Panel. U.S. Department of Education. Niss, M., & Højgaard, T. (Eds.). (2019). Mathematical competencies in the digital era: Assessment and development. Springer. OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5b1f8a37-en Panamá. Ministerio de Educación. (2007). Estadísticas educativas. Departamento de Estadística de la Dirección Nacional de Planeamiento Educativo. Panamá. Ministerio de Educación. (2009). Sistema Nacional de la Calidad de los Aprendizajes (SINECA). Portal Educativo. Recuperado de http://www.educapanama.edu.pa Pérez, L. R. (2022). Evaluación de competencias matemáticas en la educación primaria: Un estudio de caso en Panamá. Journal of Mathematical Education, 29(3), 215-238. https://doi.org/10.1016/j.jmath.2022.06.004 Rivera, A. (2010). Estudio de estadísticas nacionales. Ministerio de Educación de Panamá. Rodríguez Quiel, C. (2009). Propuesta metodológica para la enseñanza de la factorización a través de páginas web. Universidad Especializada de las Américas. Rodríguez, S., & Martínez, J. (2021). La integración de tecnologías digitales en la educación primaria: Impacto en la enseñanza de las matemáticas. Educational Technology Review, 41(1), 99-115. https://doi.org/10.1080/edutech.2021.01.007 Schoenfeld, A. H. (2016). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. Journal of Education, 196(2), 1-38. Sequeira, J. (2009). Aportes para la enseñanza de la matemática (Segundo Informe ISBN 978-956-3-004-9). Santiago, Chile: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Serrano, J. (2006). El fracaso en matemáticas se debe a un mal método de enseñanza precoz. ABC Periódico http://weblog.mendoza.edu.ar Electrónico. Mayo 3, 2006. Recuperado de Tebar, C. (2001). El paradigma de la medición como respuesta a los desafíos del siglo XXI. Red Talento. Octubre 2001. Recuperado de http://www.redtalento.com Testa, M. (2019). La educación panameña, en los últimos lugares de la prueba PISA. Diario La Estrella de Panamá. Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation. Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta ed.). Bogotá: ECOE. Van Garderen, D., & Scheuermann, A. (2020). Using visual representations to teach mathematics to students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 53(1), 32-45. Vélez, E., Schiefelbein, E., & Valenzuela, J. (2006). Factores que afectan el rendimiento académico en la educación primaria (Revisión de la Literatura de América Latina y el Caribe). OEI, Organización de Estados Iberoamericanos. Recuperado de http://www.oei.es.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
